Концепция воспитательной деятельности средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Израиле
|
 | Результаты и эффективность воспитания в условиях социального обновления общества определяются не только тем, как оно обеспечивает усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и социального опыта, сколько готовностью и подготовленностью членов общества к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений. |
Повышение эффективности воспитательной работы в образовательных учреждениях во многом связано с созданием и организацией ее системы. Воспитательная система «должна отражать коллективную потребность, быть престижной, значимой в глазах учащихся, педагогов и родителей, быть естественной, органичной для данной школы, быть обеспеченной материально-технической базой, носить коллективный характер».
Любая воспитательная система проходит в своем развитии несколько этапов: 1.Взаимодействие со средой (создание зон упорядоченности, введение новаций, определение ступеней роста и др.). 2.Утверждение системообразующей деятельности (выбор основополагающих принципов, направлений, отработка содержания деятельности, структуры системы, новообразование). 3.Создание целого, единого образования (окончательное формирование системы, когда каждый компонент занимает свое место. Работа с коллективом переходит в новое качество на основе самоанализа, творчества, саморазвития. 4.Торможение (повторение опыта, возникновение стереотипов). 5.Обновление и перестройка (революционные и эволюционные пути обновления. Может приобретать характер кризиса). Говоря о создании единой системы воспитательной деятельности, мы подразумеваем, прежде всего, организацию ее управления, постановку единых и осознанных целей и задач, общих принципов, основных доминантных направлений воспитательной работы. Все это должно быть направлено на решение актуальных педагогических задач воспитания, создание и выбор концептуальных основ их развития в школе. Разрабатывая новую Концепцию воспитательной деятельности, самое главное – не поломать, а сохранить те положительные наработки, которые были осуществлены, разработать инновационные формы воспитательной деятельности, соответствующие требованиям современного общества. Другими словами следует ответить на три вопроса: "Что мы имели?", "Что мы имеем?" и "Что мы будем иметь?" в связи с реализацией ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС С(П)ОО. В рамках данной концепции воспитательная система школы начала работать c cсентября 2014 года. Концепция рассчитана на 5 лет: 1 этап – 1 год - Проблемно-ориентированный анализ существующей воспитательной системы, исследование уровня воспитанности детей, их интересов и потребностей, исследование уровня семейного воспитания, оценка профессиональной подготовки педагогических кадров, изучение социальной среды. Разработка новой модели воспитательной системы, подготовка основных программ воспитательной деятельности, создание условий для их старта: подготовка педагогического коллектива, обсуждение с детским активом новых программ, подготовка материально-технической базы. 2 этап – 1 года – переход в режим развития, функционирование основных воспитательных программ, мониторинг результативности воспитательной системы. 3 этап – 2 года – внесение корректив в воспитательную систему, подготовка и запуск дополнительных, корректирующих программ. 4 этап – 1 год – оценка эффективности воспитательной системы на основе проблемно-ориентированного анализа и данных мониторинга воспитательного процесса. Воспитательную концепцию школы можно представить в следующем виде. Методологические подходы и основные идеи. При разработке нашей модели было использовано следующее определение понятия воспитания и воспитательной системы: воспитание – целенаправленное управление процессом развития личности и целенаправленная передача социального опыта подрастающему поколению, из которого следует, что стержнем проектируемого и реализуемого педагогами воспитательного процесса является обучение – вооружение подрастающего поколения определенными знаниями, умениями и навыками; воспитательная система – это упорядоченная целостная совокупность компонентов (обучающего и воспитывающего), взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения возможности управлять процессом развития личности школьника, формированием у школьника нравственного, общественно-ценного поведения, что выражается в отношении к миру, культуре, окружающей среде, в осознании себя в этом мире, в развитии своего "Я", в нахождении своего места среди других людей, В школьнике необходимо культивировать желание «быть хорошим» (хорошим учеником, человеком, семьянином, работником, гражданином…). Воспитательная система школы – это система, генерирующая целостный воспитательный процесс, путем интеграции двух основных подсистем школы – обучающей, воспитывающей. Образование и воспитание как факторы развития личности содержат сходные черты и элементы. Это обусловлено тем содержанием, которое предлагается учащимся для активного усвоения. Основой различия образования и воспитания является то, что в первом случае акцент делается на усвоении знаний и способов деятельности, а во втором - на интериоризации социальных ценностей, формировании личностного отношения к ним. Воспитательная система объединяет все педагогические воздействия идущие на ребенка, создавая тем самым единое воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности ребенка. В современных условиях школа должна не только обеспечивать развитие и самореализацию ребенка, но и готовить его к будущей жизни. Исходя из этих требований: обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности; воспитывающая подсистема должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности. Воспитательная система школы имеет определенную структуру: v цели (то есть совокупность идей, для реализации которых она создается); v деятельность, обеспечивающая реализацию целей; v субъект деятельности, ее организующий, в ней участвующий; v рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность; v среда системы, освоенная субъектом и объектом; v управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы. 
Новости
20.04.2018
Военно-спортивный праздник в честь «Дня Победы»
08.04.2018
Сетевой проект "Маленькие актёры большой сцены"
02.04.2018
Линейка по итогам III четверти
26.03.2018
Прощай, Азбука!
20.03.2018
Праздник «Прощай, Азбука!» 23 марта
Израиль глазами детей
Израиль
Общероссийский рейтинг сайтов
Счетчик посешений
Наши гости
Поиск
Интересные факты
Несмотря на свою небольшую территорию, Израиль отличается значительным географическим разнообразием: от пустыни Негев на юге до горных цепей Галилеи, Кармель и Голанских высот на севере. На востоке центрального плато располагается Иорданская долина, которая сформировала относительно небольшую по размерам (6 500 км²) «Большую Долину». К югу от Мёртвого моря простирается пустыня Арава, заканчивающаяся Эйлатским заливом на Красном море. Для Израиля и Синайского полуострова уникальны кратеры («махтеши») или «эрозионные амфитеатры». Кратер Рамон в Негеве является самым большим кратером этого рода в мире, размером 40 километров в длину и до 10 километров в ширину.